Итоговая рефлексия

Дорогие слушатели!

Надеемся, что материал этого модуля курса помог Вам спланировать и создать учебный проект. Просим Вас ответить на главные вопросы 8 модуля:
- Как я могу подготовиться и провести эффективную презентацию проекта?
- Как предоставлять конструктивный отзыв на портфолио проекта? 

Коллеги! Курс пройден, все задания выполнены.
Конечно, потери были, и в силу разных причин свидетельство тьютора получат не все участники этого курса.
Давайте оглянемся назад: что было полезным, что радовало, что раздражало, что изменилось в вас за эти (недолгие, впрочем) месяцы обучения?
Какие  основные моменты были значимы для вас как для будущих тьюторов этого курса?

Рефлексия в Модуле 7

Дорогие слушатели!

Поразмышляйте о мероприятиях, навыках и подходах, рассматриваемых в данном модуле. Напоминаю, что мы рассматривали план реализации проекта, возможности представления проекта в сети и начали публикацию проекта в ИнтеВики.
Подумайте, как этот модуль помог Вам в планировании и разработке проекта.

1. Есть ли у вас возможности и желание реализовать разработанный на курсах проект?
2. Как использовать Интернет в поддержку преподавания и обучения учащихся?
3. Какие вы видите перспективы развития региональных (тематических) вики-вики в дальнейшем? 
4. Есть ли у вас желание принять участие в сетевых проектах?

Рефлексия в Модуле 6

Кто не любит учеников, которые учатся с интересом, стремятся к новым знаниям и понимают, что образование нужно, прежде всего, им самим? Ключевая тема очередного модуля нашего курса – развитие самостоятельности и мотивации каждого учащегося. 

В ходе работы над модулем слушателем нужно было:
* обменяться  примерами ученических работ и инструментов оценивания;
* изучить вопросы дифференцированного подхода к обучению учащихся;
* создать средства оценивания для развития самостоятельности учащихся;
* разработать дидактические материалы для поддержки обучения;
* скорректировать визитки проектов;
* обсудить проблемы и трудности дифференцированного обучения;

Из всех заданий модуля самым интересным, на мой взгляд, является соотнесение работ от имени детей с критериями их оценивания. В предыдущем модуле мы брали на себя роль ученика и создали пример ученической работы, а затем, в привычной роли учителя, создали оценивающий инструмент для этого примера. Во время работы в парах в начале шестого модуля слушателям предлагалось обменяться с коллегами примерами ученических работ и инструментами оценивания, созданными в предыдущих двух модулях. Отзывы, которые получили педагоги друг от друга, позволили еще раз скорректировать созданные материалы и средства их оценивания.

Не менее важным является и создание материалов, направленных на развитие навыков самостоятельной работы учащихся. Такие дидактические материалы могут помочь учащимся сделать выбор относительно содержания, процесса и результатов своей деятельности. Эти материалы также могут помочь школьникам принимать решения, которые улучшат их навыки, позволят использовать свои таланты и интересы. Эффективные дидактические материалы обеспечивают разнообразие уровней структуры и содержания, что помогает учитывать разнообразные потребности учащихся. 

Дорогие коллеги!
Наверное, в процессе работы над материалами шестого модуля вы не раз задавали себе вопросы, над которыми я прошу вас поразмышлять в блоге:

- Как я могу помочь своим ученикам стать самостоятельными?

- Как я могу учесть и поддержать разные образовательные потребности своих учеников? 

Жду ваших ответов!

Рефлексия в Модуле 5

Встать на позицию ученика - одно из важных условий этого модуля, впрочем, как и предыдущего. Название пятого модуля "Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся". В этом модуле мы рассмотрели способы оценивания проектной деятельности, ориентированной на формирование умений 21-го века. Мы постарались узнать, как критерии, шкалы баллов и контрольные листы могут быть использованы для оценки содержательного обучения и мыслительных умений высокого уровня по мере выполнения проекта. Мы распланировали систему оценивания в своих проектах, создали критерии оценивания детской работы, чтобы затем вернуться к примеру ученической работы и сравнить свои работы на предмет согласованности в выполнении намеченных целей.

Каким образом я оцениваю обучение учеников? Как я вовлекаю учеников в процесс оценивания? Эти вопросы слушатели задавали себе на протяжение недели обучения. Одно из заданий этого модуля - участие в групповой работе в гуглдокументе "Вовлечение учащихся в процесс оценивания". Действительно, при оценивании в личностно-ориентированном обучении ученики в большей степени вовлечены в процесс оценивания. Исследование ясно показывает позитивный эффект, который оценивание оказывает на качество обучения. Школьники нуждаются в возможности изучать и тренировать многие новые навыки, такие как:

• создание и использование планов проектов, контрольных листов и критериев;
• использование вопросов рефлексии, стимулирующих размышления и самооценку обучения;
• постановка целей, определение задач и предвидение того, что нужно будет изучить;
• определение трудностей в процессе обучения и нахождение путей и стратегий для их преодоления;
• предоставление отзывов на работу сверстников и получение отзывов от них.

Дорогие слушатели!

По результатам этого модуля проанализируйте:

• Каким образом вы оцениваете обучение учеников в своем проекте?
• Как вы вовлекаете самих школьников в процесс оценивания?

Обдумайте то, как знания, полученные в этом модуле, повлияют на ваше преподавание и на качество обучения ваших учеников.

Запишите свои суждения, перечислите ключевые освоенные аспекты, вопросы и сомнения в своем отзыве (рефлексии).

Рефлексия в Модуле 4

Коллеги,  у нас "экватор"! Наша группа завершает четвертый модуль, половина пути уже пройдена. Жаль, что часть слушателей по  определенным причинам не могут идти в ногу с расписанием, но, у меня есть надежда после сегодняшнего общения по скайпу с директором школы, что в курсе активно начнут заниматься коллеги из Алматы. 

Модуль 4 помогает педагогу посмотреть на мир глазами школьников, так как основное практическое задание этого модуля - подготовка и создание работы от имени учащегося: презентации, публикации, статьи в вики или сообщения в блоге - для достижения конкретных образовательных целей проекта.

Создание работы с позиции ученика позволяет учителям убедиться, что требования и критерии оценивания проекта подходят для учащихся. Это также помогает определить доступность ресурсов, содержание и учебную деятельность, которую необходимо учесть при организации проекта. В этом модуле, по сути, оформляется доказательство успехов учащегося в проекте.

В ходе занятий модуля слушатели изучили ряд работ учащихся и проанализировали результаты их обучения, а также почерпнули в групповой дискуссии и в чате идеи для создания работы от имени учащегося по своему проекту. Необходимо помнить, что независимо от типологии проектов, в каждом проекте очень значима самостоятельная работа учащихся с элементами исследовательской деятельности. Педагог проектирует, а ученики - исследуют в рамках проекта, открывая субъективно новые для себя знания.

Какими получились созданные работы - мы обсудим в парах в начале следующего, уже пятого  модуля.

Дорогие слушатели! Давайте проанализируем, как основная идея четвертого модуля помогла вам в планировании и разработке проекта.

1. Как создание работы от имени учащихся поможет яснее понять ожидаемые результаты проекта и усовершенствовать процесс обучения?

2. Как убедиться, что учащиеся достигнут поставленных целей в ходе проектно-исследовательской деятельности?

Подумайте о том, как знания, полученные в этом модуле, повлияют на обучение ваших учеников. Запишите свои размышления, ключевые идеи и вопросы или возникшие трудности в своей рефлексии.

С нетерпением жду ваши комментарии!